Projet
Être ou ne pas être? Être est la réponse!
Lycée français International Louis Massignon
Maroc | 
Bouskoura
Catherine Bellus (chef d'établissement)
Clelia Parra (chef de projet)
Niveau(x) |
2nde, 1re
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10 (élèves)
Enseignant(s) concerné(s) : Clelia Parra ( espagnol), Mme Benkiram (EMC)
Discipline(s) concernée(s) : Espagnol, Arabe, Anglais, Français, EMC
Projet pédagogique
Lien avec le projet d'école et/ou le projet d'établissement
Rappel des axes prioritaires de l'établissement
- développer l’ambition scolaire
- mettre en œuvre des stratégies linguistiques innovantes
- développer le numérique pédagogique
- favoriser l’interdisciplinarité et l’inter-degré
- rendre en charge l’élève dans sa globalité
- valoriser le profil de l’élève à travers les activités périscolaires
- la formation de la personne et du citoyen
- rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages. Pédagogie active pour permettre à l’élève d’être acteur dans ses apprentissages
Quel axe est plus particulièrement concerné par votre projet ?
Axe 2 : la formalisation des parcours citoyens en rendant les élèves acteurs de leurs apprentissages ; la mise en place du projet favorise une pédagogie active, et une application directe des apprentissages.
Lien avec les programmes
Domaine d'apprentissage (défini par le socle commun des connaissances et compétences) dans lequel s'inscrivent les compétences travaillées
La formation de la personne et du citoyen (axe 3) et également dans les représentations du monde et de l'activité humaine (5). Les élèves seront amenés à travailler sur des valeurs et des droits fondamentaux, et également sur des aspects historiques, géographiques et linguistiques qui leur feront découvrir l'ampleur des enjeux du droit à l'identité.
Compétences évaluées
La capacité à comprendre une convention, à divulguer son importance. Comprendre l'importance et l'impact de l'histoire et de la géographie sur l'être humain. La capacité à definir ses besoins, à respecter un échéancier et un cahier des charges. Expression orale en interaction dans les langues de leurs interlocuteurs experts. Être capable d'adapter son discours à un public donné.
Place des langues
Place fondamentale puisque les élèves seront amenés à parler dans les 4 langues avec différents interlocuteurs lors de leurs rencontres. Le support créé sera réalisé dans les 4 langues de l'établissement.
Évaluation et indicateurs mis en place
Bilan par semaine de l'avancée du travail ; préparation des questionnaires et des interviews ; implication dans le travail d'équipe ; niveau de langue.
Résultats et productions attendus
Support numérique interactif / video pour exploitation en cycle 3.
Organisation pédagogique
Partenaire(s) éventuel(s)
Croix rouge, Abuelas de la plaza de mayo, samusocial
Support(s) envisagé(s)
support numérique
Calendrier
octobre à mai.
Organisme
Présentation de l'organisme local choisi pour son action en faveur des droits de l'enfant
L’association SAMUSOCIAL de Casablanca travaille entre autre pour la protection des enfants de la rue, et leur vient en aide pour veiller à leurs soins, réinsertion et éducation.
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